Учні стикаються з труднощами у спілкуванні, а їх здатність до критичного мислення знижується: педагоги застерегли про потенційні небезпеки застосування штучного інтелекту.

Використання молоддю інструментів на основі штучного інтелекту, зокрема чатботів, впливає на їхню здатність підтримувати розмову. Такі дані випливають з результатів нового британського опитування.

Згідно з інформацією, опублікованою в Metro, 66% опитаних вчителів середніх шкіл вважають, що нові технології негативно вплинули на критичне мислення їхніх учнів. Цікаво, що цей відсоток майже вдвічі перевищує аналогічні показники серед вчителів початкових класів, які мають таку ж точку зору. Ці дані надала Національна освітня спілка Великої Британії (NEU).

Під час дослідження, проведеного у лютому 2026 року, педагоги розповідали профспілці, що діти дедалі частіше сприймають алгоритми як "друзів". Як наслідок, у них зменшується потреба спілкуватися між собою.

Більшість чатботів функціонують наступним чином: користувач вводить повідомлення на своєму мобільному телефоні або ноутбуці, а генеративний штучний інтелект надає відповідь за кілька секунд. Один вчитель англійської, який є членом NEU і не брав участі в опитуванні, поділився з Metro, що в його навчальному закладі всі домашні завдання здаються в онлайн-форматі, що робить списування за допомогою ChatGPT "дуже легким". "Навіть коли учнів просять виконувати завдання від руки, деякі з них спочатку генерують текст за допомогою штучного інтелекту, а потім просто переписують його", - зазначив він у розмові з виданням.

Вчитель висловив занепокоєння, що учні здатні без зусиль відтворити інформацію, яку вони почули під час уроку (він навіть зазначив, що це виглядає, наче вони просто "повторюють, як папуги"). Проте, коли справа доходить до створення власних аргументів, у них виникають серйозні труднощі.

Саме таким чином ситуацію описала частина опитаних учителів. При цьому 76% з учасників дослідження розповіли, що самі щодня користуються інструментами ШІ - це більше, ніж торік, коли цей показник складав 53%.

Згідно з опитуванням, 9 400 вчителів використовують різні інструменти для розробки навчальних матеріалів (61%), підготовки уроків (41%), виконання адміністративних завдань (38%) та оцінювання робіт (7%). Один із членів NEU розповідає: "Ми нещодавно спробували оцінювати деякі роботи за допомогою штучного інтелекту, але результати виявилися настільки неточними, що ми вирішили відмовитися від цієї практики".

Наступного року в британських навчальних закладах має з’явитися новий "ШІ-наставник", який стимулюватиме учнів до більшої уважності. Влада має намір впровадити ці технології до завершення 2027 року.

За словами представників влади, інструменти на основі штучного інтелекту можуть заощадити час учителям і допомогти підлаштувати навчання під індивідуальні потреби для понад 450 тисяч дітей із неблагополучних сімей. Такі діти часто відстають від однолітків, що мають репетиторів.

Влада активно працює над розробкою нового інструменту разом із викладачами, технологічними компаніями та лабораторіями штучного інтелекту. Система, що має бути створена в результаті цієї співпраці, повинна доповнювати традиційне навчання, а не замінювати його. У Сполучених Штатах, де навчальні програми формуються на рівні штатів і округів, деякі навчальні заклади вже інтегрували чатботи в освітній процес. Тим часом Ісландія стала першою країною у світі, яка запровадила національний пілотний проект з використання штучного інтелекту в освіті. Ця ініціатива надала вчителям, навіть у віддалених регіонах, доступ до бота Claude від компанії Anthropic.

Алекс Рассел, керівник Bourne Academy Trust, який об'єднує навчальні заклади в Гемпширі, Лондоні та Сурреї, закликає британських педагогів активніше впроваджувати штучний інтелект у своїй практиці. За його словами, багато шкіл, подолавши початкові сумніви, почали використовувати машинне навчання для зменшення навантаження на вчителів, що є актуальним викликом для багатьох з них. "Спочатку багато вчителів намагалися виправдатися за використання ШІ, мовляв, 'Я не списував, чесно'. Але тепер люди відкрито обговорюють цю тему", - зазначив Рассел. Він підкреслив, що штучний інтелект вже став невід'ємною частиною сучасності, і це визнають усі, хоча в освітньому середовищі все ще відчувається певна тривога та нерівномірність у впровадженні нових технологій.

NEU також з'ясувала, що майже половина шкіл (49%) взагалі не мають жодної політики щодо використання ШІ - ні для вчителів, ні для учнів. При цьому менше ніж одна школа з шести пропонує учням репетиторство. Часто причиною стає брак коштів або персоналу. Діти із заможніших родин значно частіше мають доступ до цієї послуги.

Ліббі Гіллс, колишня педагог і засновниця дослідницької організації EdTechnical, переконана, що штучні інтелектуальні репетитори можуть стати ефективним вирішенням цієї проблеми. "Штучний інтелект надає можливість отримати підтримку, яка схожа на традиційні методи, але за набагато нижчою ціною. Це дозволяє школам, які не мають можливості реалізувати повноцінну програму особистих репетиторів, забезпечити кожному учневі необмежений доступ до консультацій з ШІ, якщо це необхідно", - зазначає Гіллс. Вона підкреслює, що для багатьох навчальних закладів питання полягає не у виборі між ШІ та відмінним приватним репетитором, а у виборі між ШІ та відсутністю будь-якої підтримки.

Оскільки нинішні учні є першим поколінням, яке виростає в оточенні штучного інтелекту, важливо інтегрувати ці технології в освітній процес. "Коли студенти звертаються до універсальних чатботів, таких як ChatGPT, без визначеної структури — просто щоб отримати готові відповіді — це викликає побоювання щодо так званого 'когнітивного розвантаження'", — зазначає Гіллс.

При цьому вона пояснила, що дослідження уже показують, що під час використання таких інструментів учні демонструють кращі результати. Але, якщо забрати у них ШІ, бо діти покладалися на його відповіді, а не використовували його для розвитку власного розуміння, тоді результати погіршуються.

Проте не всі викладачі у Великій Британії вважають такі методи дієвими. Тільки 14% підтримують ініціативи уряду щодо впровадження штучних інтелектуальних репетиторів для учнів з уразливих категорій. "Штучні інтелектуальні репетитори - це витрата часу, особливо в гуманітарних дисциплінах", - стверджує представник NEU. Він вважає, що бот може пояснити помилки у розв'язанні рівняння, але не здатен адекватно оцінити твір.

Видання також звернулося до урядових представників за коментарем. У відповіді, отриманій журналістами, зазначається, що влада вважає своїм завданням розірвання зв'язку між соціальним походженням і досягненнями. Британські чиновники вважають, що впровадження інструментів штучного інтелекту у процес навчання може сприяти цьому, розширюючи доступ до індивідуальної підтримки, яка зазвичай є привілеєм лише окремих дітей, для всіх, хто в ній потребує. "Жодна технологія не повинна замінювати основні знання та критичне мислення, які готують учнів до дорослого життя. Однак ми також повинні підготувати дітей до реальності, де цифрові технології відіграють важливу роль", - йдеться у відповіді.